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1.高考语文古代文化常识思维导

2.二年级上册语文寒号鸟五思维导图

3.描写人物的词语思维导图

4.三年级语文第三单元思维导图怎么画

5.四年级上册语文陀螺思维导图

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高考语文古代文化常识思维导

       1. 高考语文古代文化常识分类汇编

        高考语文古代文化常识分类汇编 1.高考语文中该怎样考查古代文化常识

        高考语文古代文化常识汇总，希望可以对大家有所帮助！ 一、人的称谓 直称姓名大致有三种情况：（1）自称姓名或名。

        如“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”，“庐陵文天祥自序其诗”。（2）用于介绍或作传。

        如“遂与鲁肃俱诣孙权”，“柳敬亭者，扬之泰州人”。（3）称所厌恶、所轻视的人。

       如“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”。 称字古人幼时命名，成年（男20岁、女15岁）取字，字和名有意义上的联系。

        字是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。如称屈平为屈原，司马迁为司马子长，陶渊明为陶元亮，李白为李太白，杜甫为杜子美，韩愈为韩退之，柳宗元为柳子厚，欧阳修为欧阳永叔，司马光为 称号号又叫别号、表号。

        名、字与号的根本区别是：前者由父亲或尊长取定，后者由自己取定。号，一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感；对人称号也是一种敬称。

        如：陶潜号五 称谥号古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号叫谥号。如称陶渊明为靖节征士，欧阳修为欧阳文忠公，王安石为王文公，范仲淹为范文正公，王翱为王忠肃公，左光斗为左忠毅公，史可法为史忠烈公，林则徐为林文忠公。

        而称奸臣秦桧为缪丑则是一种“恶谥”。 称斋名指用斋号或室号来称呼。

        如南宋诗人杨万里的斋名为诚斋，人们称其为杨诚斋；姚鼐因斋名为惜抱轩而被称为姚惜抱、惜抱先生。再如称蒲松龄为聊斋先生，为饮冰室主人，谭嗣同为谭壮飞（其斋名为壮飞楼）。

        称籍贯如唐代诗人孟浩然是襄阳人，故而人称孟襄阳；张九龄是曲江人，故而人称张曲江；柳宗元是河东（今山西永济）人，故而人称柳河东；北宋王安石是江西临川人，故而人称王临川；明代戏曲家汤显祖被称为汤临川（江西临川人）；清初学者顾炎武是江苏昆山亭林镇人，被称为顾亭林；康有为是广东南海人，人称康南海；北洋军阀首领袁世凯被称为袁项城（河南项城人）。清末有一副饱含讥刺的名联：“宰相合肥天下瘦，司农常熟世间荒。”

        上联“合肥”指李鸿章（安徽合肥人），下联“常熟”即指出生江苏常熟的翁同解。 称郡望韩愈虽系河内河阳（今河南孟县）人，但因昌黎（今辽宁义县）韩氏为唐代望族，故韩愈常以“昌黎韩愈”自称，世人遂称其为韩昌黎。

        再如苏轼本是四川眉州人，可他有时自己戏称“赵郡苏轼”、“苏赵郡”，就因为苏氏是赵郡的望族。 称官名如“孙讨虏聪明仁惠”，“孙讨虏”即孙权，因他曾被授讨虏将军的官职，故称。

        《梅花岭记》有“经略从北来”、“谓颜太师以兵解，文少保亦以悟大光明法蝉脱”句，“经略”是洪承畴的官职，“太师”是颜真卿官职“太子太师”的省称，“少保”则是文天祥的官职。《与妻书》：“司马春衫，吾不能学太上之忘情也。”

        “司马”指白居易，曾任江州司马。把官名用作人的称谓在古代相当普遍，如称贾谊为贾太傅；“竹林七贤”之一的阮籍曾任步兵校尉，世称阮步兵；嵇康曾拜中散大夫，世称嵇中散；东晋大书法家王羲之官至右军将军，至今人们还称其王右军；王维曾任尚书右丞，世称王右丞；杜甫曾任左拾遗，故而被称为杜拾遗，又因任过检校工部员外郎，故又被称为杜工部；刘禹锡曾任太子宾客，被称为刘宾客；柳永曾任屯田员外郎，被称为柳屯田；苏轼曾任端明殿翰林学士，被称为苏学士。

        称爵名《训俭示康》“近世寇莱公豪侈冠一时”，寇准的爵号是莱国公，莱公是省称。《梅花岭记》“和硕豫亲 称官地指用任官之地的地名来称呼。

        如《赤壁之战》：“豫州今欲何至？”因刘备曾任豫州刺史，故以官地称之。再如贾谊曾贬为长沙王太傅，世称贾长沙；“建安七子”之一的孔融曾任北海相，世称孔北海；陶渊明曾任彭泽县令，世称陶彭泽；骆宾王曾任临海县丞，世称骆临海；岑参曾任嘉州刺史，世称岑嘉州；韦应物曾任苏州刺史，世称韦苏州；柳宗元曾任柳州刺史，世称柳柳州；贾岛曾任长江县主簿，世称贾长江，他的诗集就叫《长江集》。

        兼称如《游褒禅山记》“四人者，庐陵 谦称（1）表示谦逊的态度，用于自称。愚，谦称自己不聪明。

        鄙，谦称自己学识浅薄。敝，谦称自己或自己的事物不好。

        卑，谦称自己身份低微。窃，有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含义在内。

        臣，谦称自己不如对方的身份地位高。仆，谦称自己是对方的仆人，使用它含有为对方效劳之意。

        2.「高考必考之古代文化常识」不小心穿越了怎么办

        高考语文试卷中经常会用到的文化常识汇总：

        1.“四书”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》

        2.“五经”：《史记》、《尚书》、《礼记》、《易记》、《春秋》

        3.“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》

        4.“四库”：经、史、子、集

        5.《诗经》六义：凤、雅、颂、赋、比、兴

        6.六艺：也称六经，即礼、乐、射、御、书、数

        7.“三代”：夏朝、商朝、周朝

        8.“三皇”：传说之一是“伏羲、女娲、神农”

        9.“五帝”：据《史记》载为：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜

        10.“三山”：相传神仙所居住的山：蓬莱、方丈、瀛洲。

        11.“五岳”东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。

        12.“九州”：传说中的我国上古行政区划，后成为中国的别称。

        13.赤县：古人把中国称作“赤县神州”。

        14.海内：古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。

        15.四海：指天下、全国。

        16.“六合”、“八荒”：都泛指天下。

        17.江河：古代文章中专指“长江、黄河”。

        18.三国：指东汉后分裂成魏、蜀、吴。

        19.三秦：指潼关以西的关中地区。

        20.山水阴阳：古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阳。

        21.古代别称：南京（建康、金陵、江宁、白下）

        22.五行：指金、木、水、火、土

        23.五谷：上古对粮食作物的统称。（即稷、黍、麦、菽、稻）

        24.五味：指酸、咸、甜、苦、辣

        25.六畜：六种家畜：马、牛、羊、猪、狗、鸡

        26.文房四宝：笔、墨、纸、砚

        27.文人四友：琴、棋、书、画

        28.花中四君子：梅、兰、竹、菊

        29.岁寒三友：松、竹、梅

        30.六书：象形、会意、指事、形事、转注、假借

        31.连中“三元”：凡在乡试、会试、殿试中连续获得第一名的即连中

        32.解元、会元、状元。

        33.五声：五个音级。也称“五音”，即我古代五声音阶中的宫、商、角、徵（zhi）、羽。

        34.四大民间故事：《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》、

        35.《孟姜女》

        36.三老：古代分管教化的乡官。

        37.及第：指科举考试中选，应试未中叫落第、下第。

        38.童生试：也叫“童试”。包括县试、府试和院试三个阶段。院试合格后取得生员（秀才）资格，方能进入府、州、县学习，所以又叫入学考试，应试者不分大小都叫童生。

        39.科举试：正式的科举考试分三级：乡试、会试、殿试。

        40.乡试：（称秋闱或大比）每三年在省举行一次，秀才才有资格参加考中为举人。第一名称解元。

        41.会试：在乡试后第二年春天在京城礼部举行（称春闱或礼闱）参加者必须是举人，考中称贡士。第一名称会元。

        42.殿试：由皇帝主持，贡士有资格参加，考中称进士。第一是状元，第二名是称榜眼，第三名是称探花。合称三甲鼎。

        43.光绪三十年（1905年）因各地推行学校教育，科举制度被废止。

        44.《尔雅》：我国最早的释词专著，也是世界上第一部成体系的词典。

        45.“风雅”，指《诗经》里的国风和《楚辞》里的《离骚》，常用作代指文学才华。

        46.《诗经》：是我国最早的一部诗歌：总集共305篇，按音乐性质分

        47.“凤、雅、颂”三大类

        48.顿首：古代一种拜礼，为“九拜”之一。俗称叩头。

        49.稽首：古代的拜礼。为“九拜”之一，行大礼。

        50.跪：古代两膝着地，耸身挺腰、臀不沾脚跟。

        3.「高考必考之古代文化常识」不小心穿越了怎么办

        高考语文试卷中经常会用到的文化常识汇总： 1.“四书”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 2.“五经”：《史记》、《尚书》、《礼记》、《易记》、《春秋》 3.“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》 4.“四库”：经、史、子、集 5.《诗经》六义：凤、雅、颂、赋、比、兴 6.六艺：也称六经，即礼、乐、射、御、书、数 7.“三代”：夏朝、商朝、周朝 8.“三皇”：传说之一是“伏羲、女娲、神农” 9.“五帝”：据《史记》载为：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜 10.“三山”：相传神仙所居住的山：蓬莱、方丈、瀛洲。

        11.“五岳”东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。 12.“九州”：传说中的我国上古行政区划，后成为中国的别称。

        13.赤县：古人把中国称作“赤县神州”。 14.海内：古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。

        15.四海：指天下、全国。 16.“六合”、“八荒”：都泛指天下。

        17.江河：古代文章中专指“长江、黄河”。 18.三国：指东汉后分裂成魏、蜀、吴。

        19.三秦：指潼关以西的关中地区。 20.山水阴阳：古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阳。

        21.古代别称：南京（建康、金陵、江宁、白下） 22.五行：指金、木、水、火、土 23.五谷：上古对粮食作物的统称。（即稷、黍、麦、菽、稻） 24.五味：指酸、咸、甜、苦、辣 25.六畜：六种家畜：马、牛、羊、猪、狗、鸡 26.文房四宝：笔、墨、纸、砚 27.文人四友：琴、棋、书、画 28.花中四君子：梅、兰、竹、菊 29.岁寒三友：松、竹、梅 30.六书：象形、会意、指事、形事、转注、假借 31.连中“三元”：凡在乡试、会试、殿试中连续获得第一名的即连中 32.解元、会元、状元。

        33.五声：五个音级。也称“五音”，即我古代五声音阶中的宫、商、角、徵（zhi）、羽。

        34.四大民间故事：《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》、35.《孟姜女》 36.三老：古代分管教化的乡官。 37.及第：指科举考试中选，应试未中叫落第、下第。

        38.童生试：也叫“童试”。包括县试、府试和院试三个阶段。

        院试合格后取得生员（秀才）资格，方能进入府、州、县学习，所以又叫入学考试，应试者不分大小都叫童生。 39.科举试：正式的科举考试分三级：乡试、会试、殿试。

        40.乡试：（称秋闱或大比）每三年在省举行一次，秀才才有资格参加考中为举人。第一名称解元。

        41.会试：在乡试后第二年春天在京城礼部举行（称春闱或礼闱）参加者必须是举人，考中称贡士。第一名称会元。

        42.殿试：由皇帝主持，贡士有资格参加，考中称进士。第一是状元，第二名是称榜眼，第三名是称探花。

        合称三甲鼎。 43.光绪三十年（1905年）因各地推行学校教育，科举制度被废止。

        44.《尔雅》：我国最早的释词专著，也是世界上第一部成体系的词典。 45.“风雅”，指《诗经》里的国风和《楚辞》里的《离骚》，常用作代指文学才华。

        46.《诗经》：是我国最早的一部诗歌：总集共305篇，按音乐性质分 47.“凤、雅、颂”三大类 48.顿首：古代一种拜礼，为“九拜”之一。俗称叩头。

        49.稽首：古代的拜礼。为“九拜”之一，行大礼。

        50.跪：古代两膝着地，耸身挺腰、臀不沾脚跟。

        4.高中语文古代文化常识要怎么积累

        文化常识对应的大方向是传统文化的积累与掌握。2017版新课标中也多次提及“传统文化”“文化常识”，要求“了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。”

        对应在考试中，主要就是文言文阅读的一道3分选择题。文化常识的记忆功夫应当在平时，不建议拿文化常识清单去背诵，当然这也是一种办法。个人在教学中提倡的是在文言文阅读练习中积累，每题4个，碰到即列入应当掌握的范围，同时，每个文化常识都是可以辐射其他知识点的，这方面强烈推荐王力先生的一本书——《古代文化常识》，学习空余翻看，权威准确，内容涵盖广，可以积累很多，了解一些传统文化的来历本身也很有趣。

        5.想要学习中国古代文化常识该看那些书

        关于中国古代文化的结构分类，各家学派标准不同，分类也不同：有物质与精神两分法；有物质、制度、精神三分法；有物质、制度、行为、心态四分法；还有物质、社会、精神、艺术、语言、风俗六分法等。这些划分尽管层次不一，但都是按照人类创造文化的发展进程由物质到精神、由感性到理性的层次划分的，适用于专业人员的学习研究。中学生学习教材中的中国古代文化，应根据教育功能的不同来划分。

        中学语文教材中涉及的古代文化知识，它包括天文、地理、文学艺术、哲学宗教、政区历法、军事刑律、阴阳五行、家族礼法、音乐美术、饮食服装、车马冠盖、文化奠基、政治经济制度、明君贤相的治国方略，以及价值观念、道德情操等等，但由于教材中没有专门论述中国古代文化知识的课文，这些知识都零散地分布在古文典籍之中，教师教学难，学生学习更难，因此，教学时应将分散的古代文化知识根据教育的功能不同梳理归类，每一类下分若干知识点，以课文中的某一古代文化知识点为突破口作分析，成扇面辐射展开，拓宽范围并向纵深发展。然后再探讨下一个知识点。这样做有三个好处：一是将课文中零散的知识归类成系统，建立知识链条。二是教师们在传播零散的古代文化知识时可以采用专题讲座的方法。三是给学生提供一种研究性学习的方法，打开思路，养成良好的治学习惯。

        6.必修三文言文重点知识整理和古代文化常识

        高中语文必修3文言知识归纳 《寡人之于国也》文言知识归纳 一、通假字 1.直不百步耳（直，通“只”，不过。）

        2.王如知此，则无望民之多于邻国也（无，通“毋”，不要。） 3.颁白者不负戴于道路也（颁，通“斑”，斑白。）

        4.涂有饿莩而不知发（涂，通“途”，道路。） 二、古今异义词 ①寡人之于国也（寡人，古代国君称自己的谦词。

        今用于形影孤单的人。） ②河内凶（河，黄河，今泛指河流。

        凶，谷物收成不好，今常指人暴躁，心肠狠。） ③请以战喻（请，请允许我。

        今常用于对方。例如：“请坐”，让对方坐下；“请指导”，让对方做指导。）

        ④七十者可以食肉矣（可以，“可”是“可以”，“以”是凭借。今常连用，表示同意，认可。）

        ⑤弃甲曳兵而走（走，跑，这里指逃跑。今常指一般的行走。）

        ⑥或百步而后止（或，有的人，不定代词。今常用于选择复句中的选择词。

        ） ⑦斯天下之民至焉（斯，则，那么。

        今常用于代词，当“这”“此”讲，如“斯文”等。） ⑧是使民养生丧死无憾也（养生，供养活着的人；今常用义是保养身体。）

        ⑨王无罪岁（无罪，不要归咎；今常用义是没有犯罪） 三、一词多义 1.数 ①愿令得补黑衣之数（《触龙说赵太后》） （名词，数目、数量） ②数口之家，可以无饥矣（《寡人之于国也》）（数词，几、若干） ③则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量（《六国论》）（名词，命运） ④扶苏以数谏故，上使外将兵（《陈涉世家》）（副词，shuò，屡次） ⑤数罟不入洿池（《寡人之于国也》）（形容词，cù，密、细密） ⑥蒙冲斗舰乃以千数（《赤壁之战》）（动词，shǔ，计算） 2.直 ①中通外直，不蔓不枝（《爱莲说》）（形容词，与“曲”相对，不弯曲） ②直不百步耳，是亦走也（《寡人之于国也》）（副词，仅、只） ③系向牛头充炭直（《卖炭翁》）（名词，通“值”，价值） ④予自度不得脱，则直前诟虏帅失信（《后序》）（副词，径直、直接） 3.发 ①百发百中（成语）（动词，发射） ②发闾左谪戍渔阳九百人（《陈涉世家》）（动词，征发、派遣） ③涂有饿莩而不知发（《寡人之于国也》）（动词，打开粮仓，赈济灾民） ④野芳发而幽香，佳木秀而繁阴（《醉翁亭记》）（动词，花开） ⑤主人忘归客不发（《琵琶行》）（动词，出发） ⑥大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发（《五人墓碑记》）（动词，实施） ⑦安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉（《五人墓碑记》）（动词，发出、抒发） 4.兵 ①非我也，兵也（《寡人之于国也》）（名词，兵器） ②穷兵黩武（成语）（名词，战争） ③必以长安君为质，兵乃出（《触龙说赵太后》）（名词，军队） ④草木皆兵（成语）（名词，士兵） 5.胜 ①驴不胜怒，蹄之（《黔之驴》）（动词，承受） ②不违农时，谷不可胜食也（《寡人之于国也》）（副词，尽） ③此所谓战胜于朝廷（《邹忌讽齐王纳谏》）（形容词，胜利） ④日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（《忆江南》）（动词，超过） ⑤予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖（《岳阳楼记》）（形容词，优美的） 6.于 ①则无望民之多于邻国也（介词，比） ②寡人之于国也（介词，对） ③颁白者不负戴于道路（介词，在） ④移其民于河东（介词，到） ⑤移其粟于河内（介词，从） ⑥是何异于刺人而杀之（介词，与，和） 7.王 ①然而不王者（动词，为王，读“wàng”） ②梁惠王日（名词，君王，读“wáng”） 8.以 ①请以战喻（介词，用、拿） ②可以无饥矣（介词，凭借，此处的“可以”也可看作古今同义） ③以时入山林（介词，按） ④申之以孝悌之义（介词，把） 9.食 狗彘食（动词，吃）人食（名词，食物）而不知检 10.之 ①填然鼓之（音节助词，没有意义的衬字） ②王道之始也（结构助词，“的”） ③申之以孝悌之义（复指代词，代“孝悌之义”。或为兼词“于之”，向他们） ④寡人之于国也（结构助词，起舒缓语气的作用） ⑤无如寡人之用心者（结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性） ⑥鸡豚狗彘之畜（结构助词，提宾的标志。

        或作复指代词，指代“鸡豚狗彘”） 四、词类活用 （一）名词的活用 1.名词作动词 ①填然鼓之（鼓，名词用作动词，“敲起鼓”“击鼓”。一说，非活用，用本意） ②树之以桑（树，名词用作动词，“种植”） ③五十者可以衣帛矣（衣，名词用作动词，“穿上”） ④王无罪岁（罪，名词用作动词，“归罪”） ⑤然而不王者（王，名词用作动词，“为王“称王”“统一天下”） 2.名词的为动用法 是使民养生丧死无憾也（丧，名词的为动用法，“为……办丧事”） （二）动词的活用 1.动词当名词 是使民养生丧死无憾也（生：活着的人；死：死去的人） 2.动词的使动用法 则移其民于河东，移其粟于河内（移，使……迁移，使动用法） （三）形容词的活用 1.形容词作动词 谨庠序之教（谨，形容词作动词，“认真从事”“认真办好”） 五、古汉语句式 （一）判断句 ① 非我也，岁也（……也，表判断） 非我也，兵也。

        （……也，表判断） 是亦走也（……也，表判断） 是使民养生丧死无憾也（……也，表判断） ② 养生丧死无憾，王道之始也（……，……也，表。

二年级上册语文寒号鸟五思维导图

        思维导图 是一种有效的思维工具，它结合了全脑的概念，充分运用左右脑功能，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。

        初中语文思维导图(一)

        初中语文思维导图(二)

        初中语文思维导图(三)

        初中语文思维导图(四)

        初中语文思维导图(五)

        初中语文用思维导图提炼思路

       　用思维导图来做笔记的这种 方法 ，理论依据来源于英国著名心理学家托尼?博赞。使用颜色，从中心发散出来的自然结构，并使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。

       　用思维导图来做笔记

       　在语文课中使用的思维导图，与托尼?博赞的思维导图有很大不同。托尼?博赞的图是由中心和曲线散发出来的，有几个分支并没有一种特定的逻辑关系;而语文课中的图，同样有中心，但其发散出来的分支与中心的关系是有内在而严密的逻辑关系。通常用一幅形象鲜明的图画作为中心。如课文有一个主题，往下的层次又有五个，则可以用一朵有五片花瓣的花来表示。花的中心即课文中心，五片花瓣是五个层次。这样可以把抽象的语言和文字具体形象化，更有益于大脑接受。借用思维导图的色彩和图形，可以调动学习者积极主动地跟随教师进入到学习的情景中来，从而提高学习效率。

       　思维导图的另一要素--关键词，也是在语文教学中居于重要地位的一个因素。 文章 的整体思路提炼出来，只不过是几个词和 短语 ，把这些简明扼要的词放置在图中，文字就与图像形成一个整体。我们知道，图像最大的特性是整体性，这是图像与文字被大脑接受时最本质的区别，大脑识别文字是支离的、零散的，而对图像的识别是整体的。所以，把文章的思路、写作特色等学习要点提炼出来写在图形中，是有益于学习者把图与文字作为一个整体来识别的。边画图边学习，是手脑并用的过程，多种感官同时协作完成学习过程，这样也提高了学习的效率。

       　用好比较记忆法

       　 语文知识 的博大精深，很多知识点都有相同或相似之处，因此比较记忆法运用得比较广泛。比较记忆法可分为同中之异和异中之同两种比较。

       　首先是同中之异的比较。平时的学习中，有的学生只注意借代与借喻，象征与借喻、双关，移用、移觉与移情，连动句与兼语句等修辞语法方面的比较，其实这是很不够的，还必须善于发现在标点、词语(包括 成语 )章法诸方面的相异处。如省略号与破折号都可以表示语言中断，但究竟有什么细微差别，表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围，清早、清晨、黎明、拂晓(军事用语)有什么不同，?密密匝匝?与?密密麻麻?有什么差别，?先国之急而后私仇?与?每行事辄先人后己?中的?先?后?是使动还是意动(似乎都可译为?把什么放在，但前一句是给门客做思想工作时说明自己主观认识的，在语境中为意动;后者则为使动)。又如，一段文章首有概括，尾有 总结 ，应该以哪句为中心句?这就需要比较其明晰度和全面性。

       　其次是异中之同的比较。这是很多学生在学习中较少涉及的一种比较法。事实上，很多知识都有交叉重合之处，如果没有求同的习惯，势必造成认识的混乱和做题的犹豫。

       　学习支招

       　 语文学习 ?三步曲?

       　一、理解:语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至 标语 、 广告 ，古人所谓?处处留心皆学问?，要多 渠道 、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗?每逢佳节倍思亲?，?倍?会写成?备?、?被?，?渭城朝雨轻尘?，?轻尘?会写成?清晨?，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。

       　二、识记:在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘记了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读，用心去记，除了在理解的基础上背诵外，还要做笔记，好记性不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书 经验 是?不动笔墨不读书?，我们现在要求学生课外阅读要写读书札记，也正是出于这一原因，这是积累知识的好办法。

       　三、运用:俗话说?学以致用?，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在 作文 中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相成的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。

       　学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用?理解、识记、运用?的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。

       　难点解析

       　用 故事 串联汉字

       　汉字多而复杂，但如果把汉字的音、形、义三个要素集中在一个形象生动的故事中串联起来，让抽象的文字转变成一个有具体形象、不可分割的整体，就可以解决学生的许多同音错字、形近错字和难记难写字的问题。

       　例如?肇祸?(苏教版七年级上册第四课《?诺曼底号?遇难记》)中的?肇?字，学生会把左上方的?户?字误写为?启?字，即多加了一个?口?字。用说文解字法，?肇?字可以这样解释:一户人家(左上方的?户?字)可以反着(右上方的反文旁)背诵法律(指下面的?聿?字)，所以他们可以毫无顾虑地去闯祸(祸，即肇祸的意思)而受到人们的关照(?照?即?肇?的发音)。

        初中语文教学中思维能力的培养

       　?心之官则思,思则得之,不思则不得。?可见,我国的 教育 家思想家,已十分重视对学生思维能力培养,江指出:?创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。?而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强 思维训练 ，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到:语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。

       　由此看来，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维方法，是育人的重要内容，那么，在实际操作中应该怎样培养学生良好的思维品质呢? 具体做法有如下几点:

       　一、创设良好的课堂氛围，是培养思维能力的基础。良好的教学氛围的创设，是教师高潮的教学艺术得体现。正如名人所说:语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌它，有张有弛的流动感，若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。对学生的思维能力的开发将大有裨益。

       　如何创设良好的教学氛围呢?

       　1、精心设计导语。 良好的开端是成功的一半,好的课堂导入语的设计,其实就是成功的课堂教学的开端.。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。例如:我在讲口技一课时，先创设教学情境:播放录音《洛桑学艺》，来激发学生的思维，要求学生努力听，三分钟后让他们口述从中听到什么?洛桑表演了那些内容?紧接着启发学生:假如一个表演者，在舞台上两手空空，而他却能演奏出优美的blues,模拟出?泰坦尼克号?的汽笛声，弹出凄婉的《二泉映月》，他依靠的是什么本领?这在曲艺中被称作什?将学生不知觉么的带入 《口技》之中。

       　2、 善于捕捉思想火花，因势利导激活思维是创设良好课堂氛围培养思维能力的又一策略。.一些学习有困难的学生,思维不够活跃,思路不够开阔,学习质量不是很高,表现在学习上,懒于动脑,可是他们也时而闪烁出智慧的火花,教师应善于捕捉这一智慧的火花,点亮他们智慧的心灯,开启他们思维之扉。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。这是，平时成绩较差的一位同学小声道:?两只狼有合作精神。?我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道:?老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗?听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道:?老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。?听了这话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。

       　二.根据学生的心理特点，结合语文课堂教学实践，加强学生思维能力训练，是行之有效的途径。

       　语文教学的过程是一个感知-体验-理解-运用的过程，在这一过程中，教师通过启发诱导，使学生获得收集和处理信息的能力，探究分析解决问题的能力，而这些能力核心还是思维能力。如何训练学生思维能力呢?笔者作了以下几点探索:

       　第一、训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维的速度快，对问题迅速作出反应。敏捷的思维并不是天生的，而是需要经过长期训练才能形成的。在教学中教师可采用不同的教学手段，持久的加以训练。例如教《皇帝的新装》时，在初读课文后，可设计以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力:1、此文的作者是谁?哪个国家的?2、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品中最可笑的人是谁?最可恨的人物是谁?最可鄙的人物是谁?最可爱的人物是谁?为什么?4、勾勒出人物的特点(每个人物不得超过十个字)。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的整体了解，又训练了学生思维的敏捷性。

       　第二、训练学生思维的独特性。

       　思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从、不迷信，能有独到见解的分析判断。

       　在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。

       　教师还要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例。使学生明白?学源于思，思源于疑?的道理。让学生思维发展的历程在教师这盏智慧之灯的指引下顺利航行。例如学习《藤野先生》一文时，教师提出:?东京也无非这样，?中的?也?是关联词语，可是前面又没有 句子 ，与谁关联?文章的第一句为什么要这样写?这看似平淡的地方，老师却提出如此深刻的问题，学生马上陷入思索。顷刻，学生举手答到:?这句话有潜台词，前面省略了。?又一个同学答到:?大清帝国日暮图穷，腐败不堪，作者才东度日本寻求真理，而到日本看到的是中国 留学 生依然浑浑皓好、醉生梦死，令作者义愤填膺。?又一学生道?也?字蕴涵着作者无限悲愤之情?。教师善于问，学生善于思。在问答中授之设疑之法，于平淡中见疑，于无疑处生疑。这样的思维成果才会有独创性。

       　三.训练学生思维的深刻性

       　思维的深刻性是指善于钻研和思考问题，对事物的认识不满足表象，善于区分本质与非本质的特征。其方法是:抓住矛盾加以展示。对立的事物互相排斥，容易引起思考，无论是文章的主旨，还是结构安排，或是细节描写只要抓住课文的本身矛盾，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。例如:学习《孔已己》时，教师提出?孔已己既穿长衫为何站者喝酒?既穷为何穿长衫?这一问挑起矛盾，学生思想产生碰撞，陷入了积极思考，经过讨论，学生明白?站着喝酒而穿长衫?这一笔，实乃用心良苦，浓缩了孔已己整个精神世界和社会处境。通过探究学生不仅理解了作品的深意，也学会一种质疑探究的方法--于矛盾之处生疑探疑，进而锻炼思维的深刻性。

       　总之，?读书学习贵在思索探究，教学的过程就是让学生从无疑到有疑 、再从有疑 到无疑的反复递进不断深化的思维过程。语文教学的重要任务就是在这个探究过程中，来培养学生的思维能力。

       　作者简介:潘海春中学高级教师 ，曾被评为区级教学能手，获青年优秀班主任称号，所带班级被评为区级先进班级体、市级先进班级体。所写论文:《谈中学生阅读能力的培养与发展》获全国中语会阅读研究中心三等奖，〈〈感知---理解--评价--创造教学模式初探〉〉获自治区教育科学研究学术委员会贰等奖。〈〈浅谈语文课的导读艺术〉〉获内蒙教育学会三等奖。承担的科研课题〈〈主题班会--德育工作的有效形式〉〉通过国家级验收。

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描写人物的词语思维导图

       二年级上册语文寒号鸟五思维导图如下：

       可以使用手绘的方式来制作思维导图，首先需要拿出一张白纸，与几支不同颜色的笔；在纸的中间位置画一个图形，在图形内填入整个导图的主要内容，以“三年级数学”为例作为中心主题，根据中心主题扩散思维分支填入内容即可完成。

       :

       《寒号鸟》是人教版语文书二年级上册（2017秋季修订版）新选入的课文，由杨海波、梓君、左小群朗读。《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。

       通过讲述一只喜鹊和一只寒号鸟对做窝过冬的态度、表现和结果，生动有趣、具体形象地告诉学生一个哲理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。后人据此引出了“得过且过”这一成语。

       寒号鸟是一种啮齿类动物，学名叫“复齿鼯鼠”。白天呆在巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停号叫，而俗称“寒号鸟”。

       本文是一篇寓言故事，最早见于陶宗仪的《南村辍耕录》卷十五。该篇记载：“五台山有鸟、名寒号虫，四足，有肉翅，不能飞。其粪即五灵脂。当盛暑时，文采绚烂，乃自鸣曰：‘凤凰不如我。’比至深冬严寒之际，毛羽脱落，索然如雏，遂自鸣曰：‘得过且过。’”

       寒号鸟白天很能飞，但是不愿意筑巢。喜马拉雅山每天晚上很冷，特别是冬天的时候，它想这么冷，明天开始筑巢吧。但是天一亮，它想出去觅食了，外头阳光很好，就忘记了晚上还会寒冷。周而复始，每天晚上想筑巢，白天就把这筑巢的事情给忘了，所以到每天晚上都是寒冷。

三年级语文第三单元思维导图怎么画

       1.思维导图人物描写方法

        思维导图人物描写方法，这个思维导图，我在听刘濯源教授《基于思维可视化的高考教学效能提升策略》报告会时看见过，不过他们的课件不能拷贝，我也没有那张图，我也好想要，因为那张图超牛，不但全，还对应例句，和高考题直接链接。

        我记得大致内容就是将所有的描写手法全部分类归纳整理到一张图上，然后在不同描写手法后面列举对应的例句，如动态描写，静态描写，以静衬动，以动衬静等等，这样将所有描写手法都列举清晰后，再做高考中考描写手法的试题，头脑中就好像有了清晰的菜谱，一对应即可。

2.《童年》里人物关系及性格的思维导图

        出自人教版七年级语文下册《童年》思维导图：

        《童年》是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部。三部曲分别是《童年》（1913年）、《在人间》（1916年）、《我的大学》（1923年）。三部曲描写了“我”的成长过程。从中我们可以了解到高尔基的成长历程。

        扩展资料

       

        主要内容：

        本书通过讲述阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层劳动人民的生活状况。主要人物有：阿廖沙 听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助；

        使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

        外祖母 如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。 慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。

        外祖父 经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。 吝啬、贪婪、专横、残暴。反映了19世纪七八十年代俄罗斯，在黑暗统治社会下的两种不一样的人。

        以及女主角对作者的影响！也赞扬了外主母的慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。

3.四字成语思维导图 si

        大义凛然

        大义：正义；凛然：严肃、或敬畏的样子。 由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

        [拼音]

        dà yì lǐn rán

        [出处]

        宋·曹铺《唐颜文忠公新庙记》：“大义凛然；奋裾首倡。”

        [例句]

        诱降者见他说的话大义凛然，口气坚决，便不再劝阻了。

        [近义]

        正气浩然 正气凛然 视死如归 临危不惧 。

        [反义]

        卑躬屈膝 里通外国 缩手缩脚 奴颜婢膝

4.思维导图如何描述一个人

        思维导图--生物 “激活右脑”现场提升记忆力2~30 倍 课程内容： 1、大脑的奥秘影片教学 2、超强记忆训练 3、了解大脑潜能 4、行为与记忆 5、记忆锁链法 6、记忆位置法 “疯狂记忆”现场提升记忆力3~50 倍 课程内容： （一）.激发右脑记忆能量 主题：记忆技巧训练 内容： 第一堂课 学习前准备 第二堂课 记忆锁链法 第三堂课 强化记忆锁链法 第四堂课 位置法与标签法 提升记忆力3~50 倍，现场学、现场掌握，结训即拥有此能力所能； （二）.右脑文字记忆能量 主题：中文记忆系统训练 内容： 第一堂课 30 笔资料记忆练习 第二堂课 记忆联想法 第三堂课 强化标签法 第四堂课 长串数字记忆 具备记忆大量数字，中文数据能力，正背自如，倒背如流，可任意抽取数据顺序； （三）.右脑数字记忆能量 主题：数字记忆系统训练 内容： 第一堂课 记忆的传统与科学 第二堂课 偏难片语记忆 第三堂课 偏难片语记忆运用 第四堂课 记忆大挑战 透过课程的训练，将所要记的东西记住就不会忘记，可以节省大量的时间，让工作、学习达到最高效益； （四）.记忆空间格式化 主题：大脑格式化 内容： 第一堂课 句子记忆运用 第二堂课 句子记忆深入运用 第三堂课 人像人名记忆 第四堂课 人像人名深入记忆 现场掌握记忆一天串的数字、偏难词组，英语单词等记忆方法。

        帮助提升学习的自信心及效率； （五）.超强记忆的运用 主题：英语记忆的运用 内容： 第一堂课 英语单词记忆运用 第二堂课 英语单词记忆运用 第三堂课 英语单词记忆练习 第四堂课 结训典礼 轻松地记忆工作事项，采购物品人名及电话号码，提高工作效率及社会竞争力； 六.学习评量 主题：成果验收 内容：记忆五十个词组输入、读取、抽取使用 “高效学习”揭开达芬奇笔记的神秘面纱 课程内容： （一）.启动全脑风暴 主题：规则掌握。 1.心智图（思维导图）垂直思考学习 2.团队垂直思考练习 3.中心主题练习 4.心智图（思维导图）水平思考学习。

        （二）.全脑灵活思维 主题：心智图（思维导图）个人计划 内容：1.心智图（思维导图）计划综合运用 2. 心智图（思维导图）使用技巧 （三）.心智图（思维导图）运用一 主题：心智图（思维导图）人际关系 内容：认识自己 （四）.心智图（思维导图）运用二 主题：心智图（思维导图）主题交流 内容：心智图（思维导图）思维想法沟通 （五）.心智图（思维导图）运用三 主题：心智图（思维导图）高效率笔记 内容：1.听课做笔记的好处 2.传统与科学的笔记法 3.心智图（思维导图）高效率笔记 （六）.心智图（思维导图）运用四 主题：心智图（思维导图）学习运用 内容：1. 长篇文章记忆运用 2.阅读学习 （七）.心智图（思维导图）运用五 主题：心智图（思维导图）书本数据整合运用 内容：1. 书本数据整合运用记忆运用 2.如何开始 （八）.心智图（思维导图）运用六 主题：心智图（思维导图）写作、撰稿、演讲运用 内容：1. 优异文章写作运用 （九）.学习整合方案 主题：结合超强记忆与心智绘图（思维导图）运用学习所有科目。 “国际天才种子营”这是你送给孩子一生最好的礼物 （注：《疯狂记忆》+《高效学习》介绍请参阅专题介绍） 课程内容： 激发右脑记忆能量 1、记忆系统开发运用 2、记忆技巧训练 3、资料输入应用 4、右脑文字记忆能量 5、心智图规则学习 6、中文记忆系统训练 7、文章记忆运用 8、右脑数位记忆能量 9、书本资料整合运用 10、数位记忆系统训练 11、高效率笔记法学习 12、记忆空间格式化 13、作文运用 14、提高记忆力3~50 倍 15、心智图创意思维训练 16、演讲稿、简报运用 17、心智图企划训练 18、团队领导沟通 19、团队心智图训练 20、思绪开发、沟通 21、创意思考延伸训练 22、解决问题 23、强化学习与记忆 24、自信心强化训练 25、即席讲台发表训练 26、成功激励训练 27、团队领导合作训练 28、团队合作舞台演出训练。

5.制作《人物思维导图》怎么做

        每年开春后，都是企业招聘的黄金季节，这时候不少求职者会为copy心仪的岗位而认真准备。但是，想要应聘上喜欢的工作岗位，并不是一件轻松的事情，首先求职者需要定位自己的能力，并制作出一份打动面试会官的简历。那你知道如何制作高质量的简历呢？这篇文章将用思维导图解答你的疑惑。

        用思维导图制作人物简历

        不知道自己适合什么工作？不知道自己能拿多少薪水？不知道自己如何选择岗位？不管你是有多么迷茫，不妨现在就动手开始，用MindMaster导图软件绘制一张个人求职思维导图。

        简历里包含什么内容，就在思维导图里列出什么内容，你可以把它比百作是一份简历的草稿。因此，这份个人简度历的思维导图，可以包含基本信息、教育背景、基本技能、工作经历、目标、自我评价等内容。然后在每一个类别里，继续完善分支内容。在思维导图中，你不需要完整地写下长句，而要把核心重点的关键词记录下来即可。切记，一定要把关键词的部分记录下来。

6.描写人物形象的词语

        描写人物外貌的成语：一表人才、风度翩翩，大腹便便，膀大腰园、披头散发、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂 （2） 描写人物动作的成语：身手敏捷、风驰电掣，动如脱兔，举目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、张牙舞爪、（3） 描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴 （4） 描写人物心情的成语：举棋不定，忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定沉鱼落雁 闭月羞花 貌比潘安 秀色可餐 一表人才 风度翩翩 大腹便便 膀大腰园 披头散发 虎背熊腰 衣冠楚楚 相貌堂堂 青面獠牙 尖嘴猴腮 贼眉鼠眼 眉清目秀 容光焕发 美如冠玉 出水芙蓉 冰肌玉骨 冰清玉洁 明眸皓齿 闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐 国色天香 粉白黛黑 靡颜腻理 傅粉施朱 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜 鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色 面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面 囚首垢面 蓬头历齿 鸠形鹄面 铜筋铁骨 肠肥脑满 骨瘦如柴 药店飞龙 大腹便便。

四年级上册语文陀螺思维导图

       三年级语文第三单元的思维导图可以从主题内容、词汇短语、课文理解、写作技巧这四个方面来绘制。

       1、主题内容：确定本单元的主题内容。三年级语文第三单元的主题通常是关于某个特定主题或领域的，例如自然世界、动物世界等。在思维导图中，可以将这个主题放在中心位置，以突出本单元的核心内容。

       2、词汇短语：列出本单元涉及的词汇和短语。这些词汇和短语可以包括新学的单词、短语、成语等。对于每个词汇或短语，可以在思维导图中创建一个子节点，并给出相应的定义和例句。

       3、课文理解：针对本单元的每篇课文，可以创建一个单独的子节点。在子节点中，可以概述课文的主题、主要内容和情节发展。同时，还可以针对每篇课文中的重点和难点进行深入的解释和讨论，以帮助学生更好地理解课文。

       4、写作技巧：如果本单元涉及到特定的写作技巧或文体（例如诗歌、故事等），可以创建一个子节点来专门探讨这些技巧或文体。在子节点中，可以介绍该技巧或文体的基本特点、写作方法和需要注意的问题。

思维导图的作用：

       1、思维导图可以帮助人们更好地理解和掌握知识。通过将信息以图形化的方式呈现，思维导图可以使复杂的知识变得更加简单易懂，从而提高人们对知识的理解和掌握程度。

       2、思维导图可以帮助人们更好地记忆和回忆信息。人类的大脑更倾向于记忆图形化的信息，因此通过绘制思维导图，人们可以更容易地记忆和回忆信息。

       3、思维导图还可以帮助人们提高思维能力和创造力。通过图形化的方式呈现信息，思维导图可以帮助人们更好地分析和理解问题，同时还可以激发人们的创造力和想象力。

       4、思维导图还可以帮助人们提高工作效率。通过将信息以图形化的方式呈现，思维导图可以帮助人们更快地找到所需的信息，同时还可以帮助人们更好地组织和规划工作。

       5、思维导图可以促进团队协作和沟通。团队成员可以通过共享思维导图来共同制定计划、分配任务或解决问题。思维导图的视觉化特性使得团队成员更容易理解和跟进整个工作流程，从而提高了团队协作的效率。

手抄报龟兔赛跑如何画插画-龟兔赛跑的手抄报怎么画

       四年级上册语文陀螺思维导图，相关内容如下：

       1. 核心主题： 在导图的中心写上核心主题，比如“四年级上册语文”，围绕这个中心展开导图的构建。

       2. 知识点： 将每篇课文的主题或内容作为一个分支。比如，如果有一篇课文是关于“春天”，可以在“春天”下创建一个分支，列出与这个主题相关的关键词或概念，如“万物复苏”、“气温升高”、“花开树绿”等。

       3. 关联性和连接： 用箭头或线条将各个知识点相互连接起来，展示它们之间的关联性。比如，“春天”可以与“生长”、“自然”、“温暖”等词汇相连。

       4. 引申拓展： 除了课文内容，也可以在导图中加入相关的引申知识点，如与“春天”相关的诗歌、成语或者寓言故事等，以拓展学习的广度和深度。

       5. 图形与颜色的运用： 可以用图形、颜色和图标等来突出重点或区分不同类别的知识点。比如，“春天”可以用花朵图标标注，并用明亮的颜色突出。

       6. 总结归纳： 在导图的结尾或侧边，可以加入一个总结或归纳的部分，概括本次导图所涉及的重要概念和内容。

       7. 反馈和修正： 导图完成后，可以进行审查和反馈，检查是否漏掉了重要内容，或者有需要调整和修改的地方。

       陀螺思维导图的制作不仅可以帮助学生更好地理清思路，还可以在复习和记忆时提供有效的视觉帮助，让学习内容更加清晰和有条理。

       龟兔赛跑怎么画

       先画一个奔跑的乌龟,再画一个睡觉的兔子即可,具体步骤:

       1、首先在画面最左侧画出乌龟的头部轮廓,并画出乌龟的眼睛和嘴巴,嘴巴张着做出惊慌的表情。

       2、然后画出乌龟的四肢和背上的乌龟壳的轮廓。

       3、接着画出乌龟的四肢的细节,并画出乌龟壳上的纹理。

       4、然后画出乌龟右侧一只躺着睡着的兔子。这样两个故事的主人公就画好了,还要继续画出周围的环境。

       5、先画出近处的石头和草地,然后画出兔子依靠的大树以及背后的灌木丛。

       6、最后画出远处的山林,远处的山林只需要简单画出轮廓即可,这样才能拉出空间感。

       注意事项:

       初学者建议先用铅笔来画,画错的地方方便修改,画好后再用中性笔来描一遍。

       简笔画,就是用简单的线条画出动物主要的外形特征,要画得“简”,画得像。必须删掉细节,突出主要特征,把复杂的形象简单化。今天万年历小编给大家带来了龟兔赛跑的简笔画步骤图解教程,快点来了解一下可爱的龟兔赛跑简笔画怎么画吧。

       龟兔赛跑简笔画怎么画龟兔赛跑的简笔画步骤图解教程

       1、首先我们画一条曲线作为地面,然后我们画一只可爱的乌龟。

       2、乌龟的前面画一个回头观望的兔子。

       3、后面再画一个奔跑的标志,旁边在画一片草丛。

       4、给乌龟全身涂上绿色和深绿色相间的色块,给兔子涂上淡**。

       5、旁边的草丛涂上绿色,奔跑标志涂上灰色,小树涂上绿色就可以了。

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龟兔赛跑的手抄报怎么画

       手抄报怎样画:

       如何正确制作手抄报第一步:总体构思也就是这张手抄报的主题是什么?首先,对于一些题材,先需要学习。然后需要的道具是白纸一张,家长和孩子进行头脑风暴,罗列出孩子的想法。这里的重点是:“孩子的想法”!不是家长的想法!这里需要的技巧是:开放式提问的技巧!比如:手抄报《一辆神奇的校车》Q1:今天的手抄报题目是什么?Q2:你觉得这个题目要表现什么?或者说题目中的重点词是什么?Q3:神奇表现在哪些方面?Q4:校车的外部有哪些神奇的地方?内部呢?(在她没有太多的想法的时候用引导性的问题)在孩子回答问题的时候,家长需要做的是:1.倾听,2.记录,3.总结。

       切记!家长闭嘴!不要代替孩子来思考!第二步:编排设计既然确定了主题,接下来就需要把内容放在不同的位置,用不同的形式表现出来。也就是:排版--绘画--书写排版:也就是把内容放着纸的那个位置。可以根据每次孩子手抄报的主题不同教给她不同的排版技巧。最后,总结一下:态度要端正,抓住每次成长的机会。思想不可替代,家长勤于提问,帮助孩子自助思考。排版可以学习,思维导图整理逻辑。绘画和书写只是工具,通过锻炼提高技能。

       今天关于“关于成语故事的思维导图简单 怎么画”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。