成语故事有哪些二年级上册全部_成语故事有哪些二年级上册全部内容

成语故事有哪些二年级上册全部_成语故事有哪些二年级上册全部内容

       如果您有关于成语故事有哪些二年级上册全部的问题，我可以通过我的知识库和研究成果来回答您的问题，并提供一些实用的建议和资源。

1.二年级上册语文必考点有哪些？

2.二年级上册语文《坐井观天》教学设计

3.二年级上册《狐假虎威》教案

4.二年级上册语文坐井观天教学设计

5.二年级语文上册《坐井观天》教学反思

6.二年级上册《坐井观天》教案

二年级上册语文必考点有哪些？

       二年级上册语文必考点：

       1、字词：

       饱（温饱）、保（保卫）、背（背心）、被（被子）、城（城市）、诚（诚实）、川（山川）、笔（笔记）、并（并且）、病（生病）、厂（工厂）、场（场地）、但（但是）、池（电池）、迟（迟到）、读（读书）、独（独立）、丰（丰收）、枫（枫叶）、浮（漂浮）、福（幸福）。

       金（金子）、斤（公斤）、巨（巨人）、礼（礼貌）、理（理解）、取（取得）、抬（抬头）、洼（水洼）、蛙（青蛙）、言（语言）、沿（井沿）、扬（飘扬）、洋（海洋）、音（音乐）、椅（椅子）。

       亿（亿万）、易（容易）、直（直接）、植（植树）、纸（纸张）、指（指导）、桌（桌子）、胡（二胡）、戏（京戏）、细（仔细）、鸡（小鸡）、极（极点）。

       2、近义词：

       美丽—漂亮、有名—著名、非常—特别、秀丽—秀美、快活—愉快、欢乐—欢快、美丽—漂亮、好像—仿佛、勤劳—勤快、连忙—急忙、挂牵—挂念、专心—认真、仔细—细心、必须—务必、观察—观看、得意—高兴（骄傲）。

       3、反义词：

       饥寒－温饱、索取－奉献、寒冷－温暖、虚假－真诚、冷漠－热忱、破坏－保护、危险－安全、复杂－简单、安静－热闹、普通－特殊、熟悉－陌生、容易－困难、开始－结束、快活－悲伤、仔细－马虎、好看－难看、买－卖、退－进、快－慢、长－短。

       4、词语：

       AA的词：胖胖的、甜甜的、香香的、绿绿的、红红的。

       ABB的词：静悄悄、绿油油、金灿灿、白花花、亮晶晶、兴冲冲、胖乎乎、慢吞吞。

       AABB的词：来来往往、明明白白、开开心心、许许多多、干干净净、高高兴兴。

       ABAB的词：讨论讨论、打扫打扫、火红火红、金黄金黄、碧绿碧绿、雪白雪白、放松放松。

       ABAC的叠词：又说又笑、又大又红、又香又甜、又高又大、又细又长、又白又胖、游来游去、飞来飞去、走来走去、跑来跑去、跳来跳去、说来说去。

       5、四字词语：

       (1)与景色或季节有关的：

       景色宜人、山河壮美、秀丽神奇、山清水秀、风景优美、春暖花开、春华秋实、绿树成荫、金秋时节、五谷丰登、层林尽染、天高云淡、秋高气爽、瓜果飘香、一叶知秋、秋风习习、晴空万里、奇形怪状、金光闪闪。

       (2)与团结有关的：

       词语：助人为乐、雪中送炭、团结友爱、万众一心、齐心协力、同甘共苦。

       谚语：一花独放不是春，百花齐放春满园。

       (3)与人有关的：

       和蔼可亲、平易近人、满面笑容、欢歌笑语、兴致勃勃、得意洋洋、自言自语、议论纷纷、叫苦连天、迫不及待、四海为家、目不转睛。

       （4）成语故事：

       女娲补天、精卫填海、嫦娥奔月、拔苗助长、尺有所短寸有所长、取长补短、坐井观天。

       （5）其他词语：

       独一无二、引人注目、惊天动地、闻名中外、川流不息、各种各样、无影无踪、科学技术、息息相关、十分茁壮。

       （6）数字词语：

       一本正经、二话不说、三心二意、四面八方、五颜六色、六神无主、七嘴八舌、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百花齐放、成百上千。

       （7）含有动物的成语：

       九牛一毛、马到成功、一马当先、亡羊补牢、羊入虎口、井底之蛙。

       （8）含有反义词的成语：

       顶天立地、因小失大、七上八下、取长补短、前思后想、东张西望。

       6、句子：

       1、比喻句：一片片银杏叶像一把把小扇子。

       2、并列句：小红是二年级的学生，我也是二年级的学生。

二年级上册语文《坐井观天》教学设计

       　通过教学反思，老师可以发现自己在教学方面的不足，加以改进。老师多反思，可以找到适合学生的方式。以下是我整理的二年级上册坐井观天教学反思，一起来看看吧~

《坐井观天》教学反思一

       　本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。

       　在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。

       　虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：

       　第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

       　第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

       　第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

       　第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

       　在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。

《坐井观天》教学反思二

       　学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的天地广阔了，学生的生活经验“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构知识的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉经验融为一体。

       　在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。

       　我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

       　二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的.实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

       　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

       　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

       　在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。

       　寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

《坐井观天》教学反思三

       　今天，上完《坐井观天》这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然准备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较熟悉，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动有趣，所以学生学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。由于学生学习兴趣浓厚，使得整个教学过程较为顺利且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。

       　在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：

       　第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新颖、有趣，引导学生兴致勃勃地去学习，去获取新知识。

       　第二，本课较好地体现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。

       　第三，在课堂中让学生主动积极地思维，根据课题质疑，带着要求去读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。

       　第四，注意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。

       　对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些遗憾：

       　在识字环节，如果在扩词练习后，能紧扣文本马上出现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对掌握本课的字词更有帮助。对于这方面，我在以后的教学中一定要注意，这是一个难得的经验积累。

       　在阅读教学时，本来设计在理解“无边无际”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无边无际的（）”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧张给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，衔接也显得有点勉强了。

       　在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别学生仍读得不好时，我应该及时抓住时机进行范读，让学生模仿学习。

二年级上册《狐假虎威》教案

       　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的二年级上册语文《坐井观天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级上册语文《坐井观天》教学设计1

教学要求

       　1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

       　2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

       　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

       　学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

教学难点

       　理解这个成语故事的意思。

教学准备

       　能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

教学时数

       　两课时。

       　第一课时

       　一、揭题解题

       　（一）谈话导题：

       　今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

       　（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

       　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

       　二、初读课文，了解大意

       　（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

       　这篇课文分为几个自然段。

       　（二）提问：

       　青蛙与小鸟共有几次对话。

       　三、分段学习课文

       　（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

       　1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

       　2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟贴在插图中的井沿上。）

       　3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

       　（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

       　1.学习它们的第一次对话。

       　（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

       　（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

       　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

       　2.学习第二次对话。

       　（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

       　（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

       　（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

       　（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

       　3.学习第三次对话。

       　（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

       　（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

       　（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

       　（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

       　（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

       　4.让学生齐读课文，读后提问。

       　在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

       　5.小结。

       　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

       　6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

       　注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

       　四、布置作业

       　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

       　（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

       　第二课时

一、指名朗读课文

二、学习生字

       　（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）

       　1.“观”字是什么结构的字？

       　2.“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？

       　3.用“观”字组词。

       　（二）学习“沿”字。

       　（教师板书：沿yán）

       　1.“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？

       　2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

       　（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）

       　1.“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

       　2.怎样记住“别”字的字形？

       　3.用“别”字组两个词。

       　（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）

       　1.请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

       　2.结合课文讲讲“际”字的意思。

       　3.用“无边无际”说一句话。

       　（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）

       　1.说说“抬”字的`左边、右边各是什么？

       　2.请同学们做一做“抬头”的动作。

       　3.用“抬”字组词。

       　（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）

       　1.说说“信”字是怎样写的？

       　2.“信”字在本课是什么意思？

       　3.用“信”字还可以组成哪些词？

       　（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）

       　1.“答”字是什么结构的字？

       　2.与“答”字意思相反的词是什么？（问）

       　3.用“答”字组词。

       　（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）

       　1.仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

       　2.“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？

       　（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）

       　1.你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

       　2.“弄”字在本课是什么意思？

三、巩固

       　（一）做猜字游戏。

       　（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）

四、指导书写

       　重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）

       　（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

       　（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

       　（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

       　（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）

       　（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。

五、综合练习

       　（一）读卡片上的生字、口头扩词。

       　（二）写生字，每个字写两个，组一个词。

二年级上册语文《坐井观天》教学设计2

教学目标：

       　1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；

       　2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

       　3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

教学重难点；

       　重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

       　难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

教学过程：

       　一、 词语导入：

       　1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。

       　2出示词语：

       　第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）

       　口渴 喝水

       　第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示引导学生说一说）

       　第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井

       　过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？

       　二、 学习课文

       　（一）学习课文第一自然段

       　1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）

       　2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）

       　3。理解“井沿”就是“井边”

       　（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

       　1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

       　2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）

       　（三）有感情地朗读对话

       　1。学习第1次对话：我们来看第一次对话，

       　出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

       　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）

       　A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）

       　B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）

       　评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

       　C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）

       　评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

       　2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？

       　A出示第2次对话：

       　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

       　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

       　（指名读青蛙的话并评价）

       　B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）

       　C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）

       　D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）

       　e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）

       　f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。

       　3．学习第3次对话：

       　过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

       　出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

       　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

       　（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

       　（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）

       　（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）

       　（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

       　（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

       　天只有井口大，小鸟骗人……

       　小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）

       　（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

       　小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）

       　看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

       　三、演读对话

       　知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

       　四、生字教学

       　1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

       　2、指导生字书写。

       　五、板书设计：

       　天的大小

       　青蛙： 井口那么大

       　小鸟： 无边无际

二年级上册语文坐井观天教学设计

       　《狐假虎威》是一个寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。下面是我分享的教案，一起来看一下吧。

教学目标：

       　1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

       　2、能有感情地分角色地朗读。

教具准备：

       　动物面具、多媒体。

教学过程：

       　一、 导入：

       　(边出示课件边描述)在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗?(板书：狐狸、老虎)

       　二、 总体感知：

       　1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂?

       　2、指名说：谁来说说，你知道了些什么?你不懂什么?

       　3、引导学生从众多问题中归结为两个问题(出示课件)：

       　①、狐狸是怎样蒙住老虎的?

       　②、狐狸是怎样吓跑百兽的?

       　三、 学习第二部分(2---5自然段)

       　狐狸是怎样蒙住老虎的?

       　1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段(板书：读)，其他的小朋友想这个问题。

       　2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的?(板书：说)(想好了吗?想好可再读一读，同桌讨论讨论)

       　3、 画

       　①、(板书：画)好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言(板书：语言。)用“。“点出狐狸和老虎动作词(板书：动作”。“)，用”▲“标出狐狸和老虎的神态词(板书：神态”▲“)

       　②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样?谈谈对狐狸和老虎的体会或看法?(板书：狡猾或聪明)

       　③ 、汇报体会：那个词最能体现狐狸的.狡猾(看课件)

       　4、 指导朗读：

       　你觉得该怎样读就怎样读。

       　自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读

       　5、 小结学法：

       　指名说是怎样学习2-5自然段的?

       　四、 学习6—8自然段。

       　狐狸是怎样吓跑百兽的呢?

       　请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

       　1、小组讨论自学。

       　2、汇报学习。

       　①先看课件。

       　②小组汇报读。

       　③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的?

       　④汇报画的语言、动作、神态的词。

       　⑤谈谈你从这些内容体会到什么?

       　⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段?

       　着重指导七自然段：

       　指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

       　五、 提示寓意：

       　凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的?

       　1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

       　2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾?

       　3、你们从这个故事懂得了什么道理?

       　4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么?

       　5、举例说说生活中类似的事。

       　六、 指导分角色朗读：

       　1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

       　2、小组表演。

       　3、评价。

       　七、小结全文。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思

       　课题： 《坐井观天》

课型： 新授课（第一课时）

       　教材分析：《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

       　学情分析：《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，可以适当放手让学生用自己学过的方法独立识字。 朗读方面，二年级大部分学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，要让学生学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。

教学目标

       　1、知识与技能：

       　（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

       　（2）知道什么是“对话”。

       　2、过程与方法：

       　（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

       　（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。3、情感态度价值观：

       　思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事

       　教学重点：会写1个生字，能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

       　教学难点：初步理解坐井观天的寓意。

       　教具准备：课件 动物贴图以及头饰

教学方法：

       　教法：讲授法、发现法、读书指导法、导学法、讨论法。

       　学法：任务驱动法、探究学习法。

教学过程

一、创设情境导入

       　1、谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（出示青蛙）另一位朋友是小鸟（出示小鸟）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故事呢？这节课，我们就一起去看一看！

       　2、出示课题《坐井观天》。

       　3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

       　4、介绍寓言特点。

       　小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。

设计意图 ：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅读目标，思考其中的道理。

二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导

       　1、初读课文，了解大意

       　（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；

       　（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）

       　2、理解“井沿”

       　小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）

       　井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的`意思。

       　3、了解什么是“对话”

       　它们之间的争论非常激烈，请同学们默读2-7自然段，数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎么读？

       　小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？

       　4、理解“一百多里”,感受天之大。

       　（1）一百多里有多远啊？(一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈)

       　试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

       　请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）

       　（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？

       　用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（飞过了高山、草原、大海、沙漠）

       　小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。

       　5、理解“大话”

       　什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？

       　例如：

       　（1）我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）

       　（2）我一只手就能把火车推动；（大话）

       　呢在青蛙的眼中天是什么样的？（出示课件）试着把青蛙的话读一读。（课件出示）“还用飞那么远吗？”还可以怎么说？（不用飞那么远）（对比出示，指名学生朗读）说一说这两句话在表达上有什么不同？（第一句语气更强烈）

过渡 :这真是一位自以为是的青蛙！

       　5、理解“无边无际”

       　青蛙认为天不过井口那么大，呢小鸟呢？谁能读一读？（课件出示） “天无边无际，大得很哪！”课文出现了两次“哪”，在第一次对话中读三声，在这里读轻声，所以这个字是“多音字”。谁能再把这句话读一读

       　小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（草原、沙漠、大海）

       　请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。指名读。

过渡： 青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。

       　请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？

       　请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。

揭示寓意 ：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）

       　6、分角色朗读。

       　让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

       　（1）同桌之间互相读一读；

       　（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。

设计意图 ：创设情境，并采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性，引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。

三、拓展

       　请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）

       　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说： “。”

四、布置作业：

       　请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

五、板书设计：

       　略

二年级上册《坐井观天》教案

       　作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的人教版二年级语文上册《坐井观天》教学反思范文（精选7篇），欢迎大家分享。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思1

       　我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：

       　1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

       　2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

       　3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

       　4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

       　5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

       　6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

       　教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：

       　1、在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

       　2、在讲生字时，教师应该师范书写，指出容易出错的字，指导书写不少于10分钟。

       　3、在讲解“一百多里时”，可以让学生联系上下文理解词语的意思，例如：下文的“无边无际”可以和“一百多里”进行联系，进而理解词语意思。

       　4、讲解生字也可以放到文中，现在语文提倡“随文识字”，在讲解课文时把生字挑出来，加深学生的印象。

       　5、教师上课应该多下台走走，尤其要关注后两排的学生，把他们的注意力转移到听课上来。

       　这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清了自身的不足，在今后的教学工作中，我会努力改进，希望下一次公开课的表现能更上一层楼！

二年级语文上册《坐井观天》教学反思2

       　如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

       　1、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）

       　2、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。）

       　3、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

       　4、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）

       　5、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。

       　6、讨论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。

       　其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！

二年级语文上册《坐井观天》教学反思3

       　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

        （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

       　在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

       　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

        （二）关于寓意达成的反思

       　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的'错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝说，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

       　可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚理想，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思考、对话的时间不充足，对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中，我会更多的学习理论知识，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，改变固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思4

       　在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：

        1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

       　老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。

        2.读书的行为习惯的培养。

       　学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。

       　特别是倾听习惯：

       　在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。

       　先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思5

       　今天，上完《坐井观天》这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然准备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较熟悉，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动有趣，所以学生学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。由于学生学习兴趣浓厚，使得整个教学过程较为顺利且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。

       　在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：

       　第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新颖、有趣，引导学生兴致勃勃地去学习，去获取新知识。

       　第二，本课较好地体现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。

       　第三，在课堂中让学生主动积极地思维，根据课题质疑，带着要求去读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。

       　第四，注意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。

       　对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些遗憾：

       　在识字环节，如果在扩词练习后，能紧扣文本马上出现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对掌握本课的字词更有帮助。对于这方面，我在以后的教学中一定要注意，这是一个难得的经验积累。

       　在阅读教学时，本来设计在理解“无边无际”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无边无际的（）”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧张给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，衔接也显得有点勉强了。

       　在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别学生仍读得不好时，我应该及时抓住时机进行范读，让学生模仿学习。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思6

       　本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”：

        一，问题引领——将教学内容问题化。

       　作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发学生的学习与思考。我在课前对课标、教材进行认真研读，根据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作讨论的“载体”。这样学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式。

        二、给予学生思考的时间，奠定小组合作学习的基础。

       　提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思考的时间。带着自己思考的问题再去四人小组讨论，这样才让孩子的脑子真正的动起来。而画线的时间，也让课间巡视的老师有时间对学生的学习程度有一定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。

        三、建立小组评价体系。

       　将小组讨论与交流评价体系相挂钩，采取捆绑式评价和个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，采用评价小组的整体表现。而个性朗读时则重视个人评价。比如说，四个人当中，有ABcD四个能力层级，A是学习最好的，D是学习最差的。在问问题的时候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中间得4分。用这样差异评价的方式，鼓励每个小组成员全力参与，学习最差的通过较多的参与可以较好地掌握知识，全组学习。

       　本课中也存在一定的问题。如有些教学环节还是过于匆忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，联系实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培养字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要继续解决的问题。

二年级语文上册《坐井观天》教学反思7

       　《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

        一、教学效果

       　在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。

        二、成功之处

       　1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。

       　2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。

       　3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

        三、不足之处

       　1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。

       　2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。

       　3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以看出课前预习不够充分。

       　4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。

        四、改进措施

       　今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。

二年级上册语文坐井观天课后教学反思

       　《坐井观天》通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，告诉我们站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。下面是我分享的课文教案，一起来看一下吧。

教材简析

       　《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

教学目标

       　1、读通课文，有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

       　2、初步学会用“看图理解、联系上下文、联系生活实际”的方法解决不懂的问题。

       　3. 理解课文内容，引导学生明白看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

教学重难点：

       　难点是理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的.人。重点是有感情地朗读课文。

教学过程：

       　一、 谈话导入

       　同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

       　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习《坐井观天》。（板书课题）

       　二、借助拼音，初读课文

       　1 、借助拼音自由读文。标出自然段序号。

       　2 、初步认识生字、新词。

       　课件：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 不信 井沿 无边无际 弄错 看见 抬头

       　多形式认读

       　3 、检查朗读

       　齐读，小组开火车读，小组内分角色读。

       　三、朗读体会

       　1 、理清位置：

       　同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

       　那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。 （请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）

       　看插图填空：青蛙坐在（ ? ），小鸟落在（ ）。

       　2 、那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（它们为天有多大的事争论。） ( 一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话，4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）

       　第一次对话：

       　他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1 次对话，（课件出示）谁想读一读？

       　指名读，指导朗读：重点指导读出问句：“你从哪儿来呀？”；突出“一百多里”。

       　第二次对话：

       　“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

       　“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

       　生读句子，质疑。

       　“大话”“无边无际”是理解的难点。学生自己回答。

       　现实生活中还有什么是无边无际的？（草原 大海 沙漠 森林 宇宙……）

       　第三次对话：

       　青蛙和小鸟都笑了，笑什么呢？分角色朗读。

       　怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

       　四、激趣拓展

       　推荐成语寓言故事：《画蛇添足》《拔苗助长》《掩耳盗铃》

       　五、指导写字

       　“蛙”字（观察 --- 师范写 ---- 生自写），认识形近字娃、洼、挂、桂

       　在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢？以下是我为大家整理的部编版二年级上册语文坐井观天课后教学反思范文（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　二年级上册语文坐井观天课后教学反思1

       　我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：

       　1.播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

       　2.在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

       　3.检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

       　4.在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

       　5.拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

       　6.布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

       　教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：

       　在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

　二年级上册语文坐井观天课后教学反思2

       　《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动有趣，符合低年级的年龄特点。因此学生们兴致极高，快乐地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的兴趣，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。

       　师：今天，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜欢吗？

       　生：我知道是青蛙和小鸟。

       　师：你知道他们在干什么吗？（争论天大不大）

       　生：我来说说，小鸟认为无边无际，大得很呢……

       　看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，学生们已经答了我很多很多。我决定“顺水推舟”，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。学生们高兴极了，有的在兴致高昂地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。

       　为了突破教学难点，让学生创造性的学习，我还大胆地采用了以下方式来培养学生的自主探索能力：

       　一、图文结合，理解词意；学生模仿动作，理解词意。

       　二、做实验，体验观天。让学生用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。

       　三、设计“跳出井口”，让学生说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？

       　通过本课的教学，我觉得学生和我都获益许多。新课程提倡的不就是要使学生掌握最基本的语文学习方法，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。这两点学生们都做到了。他们想要表现，愿意表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。

       　我想：这节课，我是快乐的，学生也是快乐的。我希望这种快乐能伴随着学生们成长。

　二年级上册语文坐井观天课后教学反思3

       　《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

       　但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

       　那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习能力呢？

       　在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告诉学生它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。

       　青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平时看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。取得了良好的教学效果。

       　不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。

　二年级上册语文坐井观天课后教学反思4

       　本课是第四单元的`一篇课文，本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编一些能给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中感悟生活的道理。

       　课下，我提前让学生预习课文。在预习课文时，遇到不认识的生字可以查字典或者想其它办法解决，二年级的学生是有能力自学课文，扫除阅读的障碍的。课上，让学生自由读课文，指名读课文，小组读课文，通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文。

       　在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥学生自主学习的积极性。在教学中，我还特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。

       　最后利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入寓意，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，从学生的角度悟出寓言中的道理，让学生懂得目关短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。

　二年级上册语文坐井观天课后教学反思5

       　本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。

       　在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。

       　虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：

       　第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

       　第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

       　第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

       　第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

       　在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。

　二年级上册语文坐井观天课后教学反思6

       　本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”：

        一，问题引领——将教学内容问题化。

       　作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发学生的学习与思考。我在课前对课标、教材进行认真研读，根据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作讨论的“载体”。这样学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式。

        二、给予学生思考的时间，奠定小组合作学习的基础。

       　提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思考的时间。带着自己思考的问题再去四人小组讨论，这样才让孩子的脑子真正的动起来。而画线的时间，也让课间巡视的老师有时间对学生的学习程度有一定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。

        三、建立小组评价体系。

       　将小组讨论与交流评价体系相挂钩，采取捆绑式评价和个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，采用评价小组的整体表现。而个性朗读时则重视个人评价。比如说，四个人当中，有ABcD四个能力层级，A是学习最好的，D是学习最差的。在问问题的时候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中间得4分。用这样差异评价的方式，鼓励每个小组成员全力参与，学习最差的通过较多的参与可以较好地掌握知识，全组学习。

       　本课中也存在一定的问题。如有些教学环节还是过于匆忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，联系实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培养字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要继续解决的问题。

　二年级上册语文坐井观天课后教学反思7

       　本着早死玩死都一样的心态，我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过老师的引导让学生自己理解寓言的寓意。

       　浏览完教材内容，我的处如下总结：由于是年轻教师，在把握课堂时，寓言寓意理解部分时短板，那我就从学生实际出发，基于学情，在第一自然段重点引导学生理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让学生直观的明白井底、井沿的位置，这是后面过问理解小鸟观点和青蛙观点不一致的切入点。

       　果然，学生们很给力，我还通过床沿、河沿、桌沿这几个词帮助学生进一步理解“沿”的意思。另外一个亮点是“无边无际”的词语理解，学生可能心里明白但无法用语言说出，呢么我准备出示几张，分别是天、大海、草原、稻田，通过的直观展示，学生很快就明白无边无际的意思，并且我们还用这几幅用偏用无边无际说了个句子。我私以为觉得，有这两个亮点，再加上三次对话的朗读和角色语气就可以了。课后校长一句：不错，进步很大！我觉得这就够了，一年中只要有进步就可以，再细细想，我们的而进步正式由这些领导在背后狠狠的推一把的结果，庆幸！当然还有很不不足，一定再接再厉！

　二年级上册语文坐井观天课后教学反思8

       　有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。

       　班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。

       　另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

       好了，今天关于“成语故事有哪些二年级上册全部”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“成语故事有哪些二年级上册全部”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。